研究生课程体系建设作为
的重要环节，是提高研究生培养质量的前提。为进一步深化
改革，提升
质量，全面贯彻落实三部委《关于深化
改革的意见》（教研〔2013〕1号）精神，计算机学院着力加强研究生课程体系建设，强化研究生培养过程管理。
针对近年来研究生培养过程中存在的问题，计算机学院以“崇尚学术、回归工程”理念为指导，树立了质量第一的研究生培养观，明确了课程体系建设在研究生培养过程中的重要性。经过多次研讨，制定了适应创新人才培养需求、满足大批学生成才需要、保障研究生培养质量的研究生课程体系。该课程体系具备以下五个特点：
一、紧密围绕研究生培养目标
计算机学科的课程体系以培养目标为导向，与学位基本要求相一致，坚持以能力培养为核心，以创新能力培养为重点，重视夯实研究生的知识基础。统筹考虑本科、硕士、博士等不同层次，合理安排课程内容，注重不同培养层次和不同培养阶段研究生课程的整合、衔接，特别是本科生课程与硕士研究生课程的衔接、硕士研究生课程与博士研究生(包括直博研究生)课程的衔接。同时优化课程结构，丰富课程类型，增加研究方法类、学术实践类、研讨类和系列讲座类课程。明确课程建设要紧密围绕研究生培养目标，坚持按需求、标准设课，杜绝“因人设课”和“重复设课”现象。
二、注重推进分类培养模式改革
本次课程体系建设根据学术学位和专业学位研究生的培养模式不同，分别建立了课程体系。其中，学术学位和专业学位研究生的单开课程及重叠课程各占1/3，既保证科学与技术的衔接，又明确区分了培养类别。硕/博士两级课程15%左右的重叠度，体现了博士学术研究与硕士技术研究及应用开发的区别；学术学位直接攻博与博士研究生的课程重叠度相对较高，体现了博士学术研究的连续性。
此外，本次课程体系建设的一大特色是鼓励校企、校所以及中外联合培养研究生。在校企联合培养方面，专门针对昆山研究生院硕士研究生制定了相应培养方案和课程体系。结合学院在网络及信息安全工程、新型计算存储模式与软件工程等方面的优势，与对口企业联合开设课程。在校所联合培养方面，通过高水平科研合作推动研究生联合培养。与中国电子信息产业集团(CEC)第六研究所在工业控制安全领域的科学研究合作为着力点，制定校所联合培养课程体系。在中外合作办学方面，以拓宽学生国际化视野为目标，积极引进国外优质教学资源，形成“3+2”、“4+2”等多种形式的双学位联合培养模式。
三、提高科研实验课程比重
科研实践能力培养是研究生培养的重要环节，根据计算机学科的技术性特点，此次课程体系共开设了6门计算机实验实践课程，包括《计算机网络工程与实验》、《网络与系统安全实验》、《网络分析原理与实验》、《FPGA设计实验》、《网络存储技术原理应用与实验》以及《操作系统内核设计与实践》。通过提高实验实践课程的比重，重点加强研究生解决实际问题能力的培养，全方位提高研究生的综合素养。
四、鼓励学科交叉与融合
计算机学科是一门包含系统结构、软件理论、应用技术、信息安全等多门独立学科的综合性学科，并与电子工程、物理、数学、生物等其他学科交叉产生了诸如生物信息学、人工智能、计算机图形学等新兴学科。针对这种情况，本次课程建设专门设置了多个研究生课程建设项目，如高琳教授负责的《计算生物信息学导论》和《生物网络数据建模与分析》，张军英教授负责的《统计机器学习》等。另外，还开设了交叉学科课程，比如《计算生物信息学》、《人工智能》、《机器学习》、《生物信息学算法》、《计算机图形学》等。交叉学科课程的设置目的是为了鼓励研究生积极转换思维方式、系统辩证思考问题，有利于研究生勇于和善于提出科学问题并创造创新性地解决问题。
五、紧跟计算机科学前沿
计算机领域发展非常迅速，随着云计算、物联网、大数据等概念的不断推出，计算机学院与时俱进，学院及时开设了《服务计算与大数据》、《云计算及虚拟化技术》、《网络存储与系统》《虚拟化技术及应用》等前沿课程。同时依据技术发展的前沿动态，更新了多门课程内容，以增强研究生课程内容的前沿性。
计算机专业的学术学位研究生新开课程在全校范围内数量最多，比例最高，强调扎实的数理基础和对新理论、新方法和新技术的理解和掌握。在全部的139门课程中，新开课程为66门，占全校新开课程的40%。专业学位研究生新开课程较多，比例较高，特别是结合了云计算、大数据、物联网、信息安全等技术，旨在瞄准计算机产业发展前沿，提升研究生解决工程技术问题的能力。
课程体系建设是高层次人才培养的基础，通过研究生培养方案的修订，计算机学院结合自身科研状况，建成了较为先进、合理的研究生课程体系。随着计算机学科的发展，课程体系建设也需要不断的更新和完善。计算机学院将不断地思考科学研究、课程体系与高层次人才培养的关系，逐渐形成课程体系支撑科学研究和人才培养、科学研究和人才需求反哺课程体系的格局。
原文：http://news.xidian.edu.cn/view-47041.html
